Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Bilgisayar Destekli Eğitime İlişkin Tutumları ile Öz-Yeterlik Algıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Özet: Bu çalışmanın amacı sosyal bilgiler öğretmenlerinin bilgisayar destekli eğitime (BDE) ilişkin tutum ve öz-yeterlik algılarını farklı değişkenlere göre incelemek ve aralarındaki ilişkiyi tespit etmektir. Çalışma betimsel tarama modeline göre yapılmıştır. Çalışmaya Türkiye’nin yedi farklı bölgesinden 571 sosyal bilgiler öğretmeni katılmıştır. Veri toplama aracı olarak BDE’ye ilişkin tutum ve BDE’ye ilişkin özyeterlik algı ölçekleri kullanılmıştır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsız gruplar için t-testi, tek yönlü varyans analizi ve Pearson korelasyon analizi kullanılmıştır. Çalışmanın sonucunda sosyal bilgiler öğretmenlerinin BDE’ye ilişkin tutumlarının ve BDE’ye ilişkin öz-yeterlik algılarının yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir. Ayrıca sosyal bilgiler öğretmenlerinin BDE’ye ilişkin tutumları; bilgisayar kullanım yıllarına göre farklılık gösterirken, cinsiyete, mezun olunan programa, eğitim durumuna, mesleki kıdemine ve bilgisayara sahip olma durumuna göre farklılık göstermemektedir. Diğer taraftan sosyal bilgiler öğretmenlerinin BDE’ye ilişkin öz-yeterlik algıları; cinsiyete, mesleki kıdemine, bilgisayar kullanım yıllarına göre farklılık gösterirken, eğitim durumu, mezun oldukları programa ve bilgisayara sahip olma durumuna göre farklılık göstermemektedir. Sosyal bilgiler öğretmenlerinin BDE’ye ilişkin tutumları ve BDE’ye ilişkin öz-yeterlik algıları arasındaki ilişki düzeyi .53 olarak tespit edilmiştir.

Abstract: The aim of this study is to examine and determine the relationship between social studies teachers’ attitudes towards computer assisted education (CAE) and their self-efficacy perception in terms of certain variables. The study is a survey model. 571 social studies teachers who work in the seven different regions of Turkey contributed to this study. The data gathering tools applied included the CAE attitude scale and CAE self-efficacy perception scale. Arithmetic mean, standard deviation, independent samples t test, one-way ANOVA and Pearson correlation coefficient analysis were also used. As a result, it has been concluded that social studies teachers have high levels of attitude and self-efficacy perception towards CAE. Furthermore, social studies teachers’ attitudes towards CAE differ in their computer use history, although they don’t differ in terms of gender, graduation degree, education levels, professional experience and possession of a personal computer. On the other hand, social studies teachers’ self-efficacy perceptions towards CAE differ according to their gender, professional experience and computer use history, although they don’t differ regarding their graduation degree, education levels, possession of personal computer. The correlation level between self-efficacy perceptions towards CAE and attitudes towards CAE was detected as 0.53.

Makalenin tamamını okumak için tıklayın