Eğitim Teknolojisinin Tarihi

Eğitim teknolojisi ifadesini tam olarak kimin icat ettiğini bize söyleyebilecek yazılı bir kanıt yoktur. Farklı zaman aralıklarında farklı eğitimciler, bilim adamları ve filozoflar, Eğitim Teknolojisinin farklı tanımlarını ortaya koydular. Eğitim teknolojisi, insanları, prosedürleri, fikirleri, cihazları ve organizasyonu içeren çok yönlü ve entegre bir süreçtir; burada yer alan sorunlara çözümlerin uygulanması, değerlendirilmesi ve yönetilmesi için eğitimin ihtiyaç ve gerekliliğine göre farklı bilim alanlarından teknolojinin ödünç alındığı insan öğreniminin tüm yönleri.

Eğitim teknolojisi, geniş anlamda beş aşamadan geçti .

Eğitim teknolojisinin ilk aşaması, çizelgeler, haritalar, semboller, modeller, örnekler ve somut malzemeler gibi yardımcı araçların kullanımıyla birleştirilir. Eğitim teknolojisi terimi, görsel-işitsel yardımcılarla eşanlamlı olarak kullanıldı.

Eğitim teknolojisinin ikinci aşaması, sofistike donanım ve yazılımın tanıtılması ve kurulması ile ‘elektronik devrim’ ile ilişkilidir. Projektör, sihirli fenerler, kayıt cihazı, radyo ve televizyon gibi çeşitli görsel-işitsel yardımcıların kullanılması eğitim senaryosunda devrim niteliğinde bir değişiklik getirdi. Buna göre, öğretim materyallerinin etkili sunumu için bu sofistike araç ve gereçler açısından eğitim teknolojisi kavramı alınmıştır.

Eğitim teknolojisinin üçüncü aşaması, kitlesel medyanın gelişmesiyle bağlantılıdır ve bu da öğretim amaçlı ‘iletişim devrimine’ yol açar. 1950’lerden beri eğitim için kullanılan Bilgisayar Destekli Öğretim (CAI) da bu dönemde popüler hale geldi.

Eğitim teknolojisinin dördüncü aşaması, bireyselleştirilmiş eğitim süreci ile ayırt edilebilir. Programlı öğrenme ve programlı öğretimin icadı, eğitim teknolojisine yeni bir boyut kazandırdı. Kendi kendine eğitim materyallerine ve öğretme makinelerine dayalı bir kendi kendine öğrenme sistemi ortaya çıktı.

En son eğitim teknolojisi kavramı, dil laboratuvarları, öğretim makineleri, programlı öğretim, multimedya teknolojileri ve öğretimde bilgisayarın kullanımına odaklanan sistem mühendisliği veya sistem yaklaşımı kavramından etkilenir. Buna göre eğitim teknolojisi, araştırmaya dayalı belirli hedefler açısından toplam öğretme ve öğrenme sürecini tasarlamanın, gerçekleştirmenin ve değerlendirmenin sistematik bir yoludur.

Taş Devri, Bronz Çağı ve Demir Çağı’ndaki
Eğitim teknolojisi, terimin kökeninin belirsizliğine rağmen, insan tarihöncesine ait üç çağlı sistem dönemlendirmesi zamanına kadar izlenebilir; yani Taş Devri, Tunç Çağı ve Demir Çağı.

Taş Devri’nde, ateşin taş sürülerek tutuşturulması, çeşitli el yapımı silahların ve taşlardan mutfak eşyalarının imalatı ve giyim uygulaması son derece önemli basit teknolojik gelişmelerden bazılarıydı. Taş Devri insanlarının bir kısmı, okyanus akıntıları, hava koşulları, yelken pratiği, astronavigasyon ve yıldız hakkında ilk gayri resmi eğitimlerini geliştirdikleri, Okyanus boyunca bir yerden diğerine göç etmek için okyanusa layık, avara çıkarılan kano gemisi teknolojisini geliştirdiler. haritalar. Daha sonraki Taş Devri döneminde (Neolitik dönem), tarım uygulamaları için, madencilik teknolojisindeki ilk adımlar olarak kabul edilebilecek yer altı tünelleri kazılarak büyük ölçüde çeşitli sert kayalardan cilalı taş aletler yapılmıştır. Cilalı baltalar o kadar etkiliydi ki, bronz ve demirin ortaya çıkmasından sonra bile;

Taş Devri kültürleri yazılı kayıt bırakmasa da, arkeolojik kanıtlar göçebe yaşamdan tarımsal yerleşime geçişlerini kanıtladı. Farklı müzelerde korunan eski aletler, İspanya’daki Altamira Mağarası gibi mağara resimleri ve Willendorf Venüsü, Laussel’den Ana Tanrıça, Fransa vb. Gibi diğer tarih öncesi sanat eserleri, kültürlerinin lehine olan kanıtlardan bazılarıdır.

Taş Devrinin Neolitik Devrimi, tarımın gelişmesi, hayvanların evcilleştirilmesi ve kalıcı yerleşimlerin benimsenmesiyle Bronz Çağı’nın ortaya çıkmasına neden oldu. Bu uygulamalar için Bronz Çağı insanları, kendi seçtikleri malzemeler olan bir kalay ve bakır alaşımı olan bakır ve daha sonra bronzla metal eritme geliştirdiler.

Demir Çağı insanları bronzun yerini aldı ve demir kaplar bronz muadillerine göre daha güçlü ve daha ucuz olduğu için yaşam maliyetini düşürmek için demir eritme teknolojisi bilgisini geliştirdiler. Birçok Avrasya kültüründe, Demir Çağı yazılı metinlerin geliştirilmesinden önceki son dönemdi.

Eski uygarlıklar döneminde eğitim teknolojisi
Paul Saettler, 2004’e göre, eğitim teknolojisi, kabile rahiplerinin bilgi bedenlerini sistematikleştirdiği ve kadim kültürlerin bilgiyi kaydetmek ve iletmek için piktograflar veya işaret yazmaları icat ettikleri zamana kadar izlenebilir. İnsan uygarlığının her aşamasında, belirli bir kültürü uygulamaya yönelik bir öğretim tekniği veya prosedürler dizisi bulunabilir ve bunlar aynı zamanda çok sayıda araştırma ve kanıtla da desteklenir. Kültür ne kadar gelişmişse, eğitimli bir toplumu yönetmeyi amaçlayan belirli bireysel ve sosyal davranış biçimlerini yansıtmak için tasarlanmış eğitim teknolojisi de o kadar karmaşık hale geldi. Yüzyıllar boyunca, eğitim değerlerinde, amaçlarında veya hedeflerinde meydana gelen her önemli değişim, çeşitli öğretim teknolojilerine yol açtı.

Teknoloji ve mühendislikteki en büyük gelişmeler, eski uygarlıkların yükselişiyle geldi. Bu ilerlemeler, dünyadaki diğer toplumları yeni yaşam ve yönetişim biçimlerini benimsemeye teşvik etti ve eğitti.

İndus Vadisi Medeniyeti, Hint Yarımadası’nın kuzeybatı bölgesinde bulunan erken bir Tunç Çağı medeniyetiydi. Medeniyet, öncelikle Indus ve Pencap bölgesinin İndus Nehri havzasında, Ghaggar-Hakra Nehri vadisine ve Ganj-Yamuna Doab’a kadar uzanarak gelişti. Hindistan ve medeniyetin güneydoğu Afganistan’a kadar uzanan bir kısmı ve Belucistan’ın en doğu kısmı, İran).

Harappan halkının konuştuğu dilden emin olmak için uzun vadeli bir tartışma var. Yazılarının en azından resimsel bir senaryo gibi göründüğü varsayılır. Komut dosyası, birçok varyasyonla birlikte yaklaşık 400 temel işarete sahip görünüyor. İnsanlar senaryolarını genellikle sağdan sola doğru yazarlar. Yazıların çoğu, muhtemelen ticari, resmi ve idari işlerde kullanılmış olan mühür ve mühürlerde bulundu.

Harappan halkı uzunluk, kütle ve zaman ölçme aletlerinin bilgisine sahipti. Dünyada tek tip ağırlık ve ölçü sistemi geliştiren ilk şirketlerdir.

PN Rao ve ark. 2009’da Science dergisinde yayınlanan bilgisayar bilimcileri, İndus alfabesinin modelinin söylenen kelimelere daha yakın olduğunu keşfettiler ve bu da henüz bilinmeyen bir dili kodladığına dair önerilen hipotezi destekledi.

Çin Medeniyetine göre, Çin’den gelen başlıca tekno-tekliflerden bazıları kağıt, erken sismolojik dedektörler, tuvalet kağıdı, kibritler, demir saban, çok borulu tohum ekme makinesi, asma köprü, el arabası, paraşüt, doğalgaz gibi. yakıt, manyetik pusula, yükseltilmiş kabartma harita, yüksek fırın, pervane, tatar yayı, Güney İşaret Arabası ve pudra. Kağıdın icadıyla, farklı el yapımı kağıt ürünlerini görsel yardımcılar olarak daha fazla kültürleyerek eğitim teknolojisindeki gelişmelere ilk adımlarını attılar.

Eski Mısır dili, bir noktada dünyadaki en uzun süre hayatta kalan ve kullanılan dillerden biriydi. Senaryoları kuşlar, hayvanlar, farklı aletler gibi gerçek şeylerin resimlerinden oluşuyordu. Bu resimlere halk arasında hiyeroglif denir. Dilleri, hiyeroglif olarak bilinen 500’ün üzerinde hiyerogliften oluşuyordu. Daha sonra keşfedilen ve kurtarılan taş anıtlar veya mezarlar, eski Mısır’daki birçok sanatsal hiyeroglif biçiminin varlığının kanıtını sağlar.

Ortaçağ ve Modern Dönem Eğitim Teknolojisi
Kâğıt ve MS 2. yy’ın başlarında Çin’de gelişen selüloz kağıt yapımı süreci, Müslüman fetihleri ​​ile Ortadoğu’ya taşınmış ve Akdeniz’e yayılmıştır. Kanıtlar, 12. yüzyılda Sicilya’da da bir kağıt fabrikasının kurulduğunu desteklemektedir. Çıkrıkların keşfi, iplik oluşturma işleminin üretkenliğini büyük ölçüde artırdı ve Lynn White artan paçavra arzıyla birlikte çıkrık eklediğinde, bu, baskı teknolojisinin gelişmesinde ana faktör olan ucuz kağıt üretimine yol açtı. .

Matbaanın icadı, yaklaşık MS 1450 yılında, bir Alman mucit olan Johannes Gutenburg tarafından gerçekleştirildi. Matbaanın icadı, eğitimi karmaşık ve ileri teknoloji kültürlü toplumun ihtiyacına göre iletmek için eğitim teknolojisi tarihinde önemli bir gelişim faktörüydü.

Sanayi öncesi aşamalarda, endüstri zanaatkar düzeyinde sadece el işi iken, öğretim süreçleri büyük ölçüde yazı tahtası, boynuz kitabı, yazı tahtası ve tebeşir gibi basit şeylere dayanıyordu. Birkaç resim içeren tek bir ders kitabı ile sınırlıydı. Eğitim teknolojisi, çizelgeler ve resimler gibi basit yardımcılarla eşanlamlı olarak kabul edildi.

1873 yılı, eğitim teknolojisi veya görsel-işitsel eğitimin erken dönemlerinde bir dönüm noktası olarak kabul edilebilir. Viyana’da, bir Amerikan okulunun haritalar, çizelgeler, ders kitapları ve diğer ekipmanların sergilenmesiyle eğitimcilerin beğenisini kazandığı uluslararası düzeyde bir sergi düzenlendi.

Uluslararası üne sahip çocuk eğitimcisi ve Montessori Metodunun yaratıcısı Maria Montessori (1870-1952), her bir öğrenci için konunun uygun şekilde sıralanmasını sağlamak için tasarlanmış aşamalı materyalleri geliştirerek eğitim teknolojisi üzerinde dinamik bir etki yarattı. Modern eğitim teknolojisi, Montessori’nin hazırlanmış çocuk merkezli çevre fikrinin birçok uzantısını önermektedir.

1833 yılında, Charles Babbage’ın genel amaçlı bir hesaplama cihazı tasarımı, modern bilgisayarın temelini attı ve 1943’te, ilk tasarıma göre ilk bilgisayar makinesi ABD’de International Business Machines Corporation tarafından inşa edildi. Bilgisayarın hem bir öğretmen hem de Talking Type yazar olarak işlev gördüğü Bilgisayar Destekli Öğretim (CAI), 1966’da OK Moore tarafından geliştirilmiştir. 1974’ten beri, bilgisayarlar okullarda, kolejlerde ve üniversitelerde eğitimde ilginç bir şekilde kullanılmaktadır.

19. yüzyılın başlarında eğitim alanında kayda değer değişiklikler oldu. British Broadcasting Corporation (BBC), 1920’de okul yayınlarının başlangıcından itibaren örgün eğitime sağlam katkı sağlamada hızlı bir şekilde ilerlemişti. ABD’de 1952’de 20 eyalette eğitim yayıncılığı vardı. Bu zamana paralel olarak Birleşik Krallık’taki okulların yaklaşık% 98’i radyo ile donatılmıştı ve düzenli günlük programlar vardı.

Ohio eyalet üniversitesinden bir psikolog olan Sidney L. Pressey, 1920’de ‘Drum Tutor’ adında bir kendi kendine öğretme makinesi geliştirdi. Bununla birlikte, Profesör Skinner, 1945’te yayınlanan ünlü makalesi ‘Science of Learning and Art of Teaching’ başvuruyu kabul etti. davranış psikolojisinden sınıf prosedürlerine kadar türetilen bilginin ve bunu yapmak için önerilen otomatik öğretim cihazlarının.

Normal televizyon yayınlarının ilk pratik kullanımı 1929’da Almanya’da olmasına ve 1936’da Berlin’deki Olimpiyat Oyunları Berlin’deki televizyon istasyonları aracılığıyla yayınlanmasına rağmen, 1950’de öncelikle eğlence programları yayınlamak için açık devre televizyon kullanılmaya başlandı. 1960’tan beri televizyon eğitim amaçlı kullanılır.

1950’de İngiltere’de Brynmor ilk kez eğitim teknolojisi adımlarını kullandı. 1960 yılında Amerika ve Rusya’daki sanayi devriminin bir sonucu olarak diğer ülkelerin de eğitim teknolojisi alanında ilerlemeye başladığını dikkate almak gerekir. Bu şekilde 1960 yılında Amerika ve Rusya’dan eğitim teknolojisinin başlangıcı olmuş ve şimdi İngiltere, Avrupa ve Hindistan’a ulaşmıştır.

Amerika’da büyük bir öğretmen kıtlığı olduğu ve bu nedenle acil bir eğitim teknolojisine ihtiyaç duyulduğu 1950’li yıllar boyunca, yeni teknokrasi onu eğitime yöneltti. Dr. Alvin C. Eurich ve biraz sonra ortağı Dr. Alexander J. Stoddard Amerika’da seri üretim teknolojisini tanıttı.

Takım öğretiminin kökeni 1950’lerin ortalarında Amerika’da oldu ve ilk olarak 1955 yılında Harvard Üniversitesi’nde staj planının bir parçası olarak başladı.

1956 yılında ABD’den Benjamin Bloom, “Eğitim Amaçlarının Taksonomisi, Eğitim Amaçlarının Sınıflandırılması, El Kitabı I: Bilişsel Alan” adlı yayını aracılığıyla eğitim hedeflerinin taksonomisini tanıttı.

1961’de Mikro öğretim tekniği ilk olarak Dwight W. Allen ve ABD’deki Stanford Üniversitesi’ndeki meslektaşları tarafından benimsendi.

Elektronik, 21. yüzyılın başında geliştirilen ana teknolojidir. Genişbant İnternet erişimi popüler hale geldi ve ev bilgisayarlarını müzik kütüphanelerine ve cep telefonlarına bağlamanın avantajı ile gelişmiş ülkelerde neredeyse tüm önemli ofisleri ve eğitim yerlerini ve hatta ortak yerlerde bile işgal etti.

Bugünün sınıfının bir teknoloji laboratuvarı olma olasılığı daha yüksektir, internete bağlı veya Wi-Fi özellikli dizüstü bilgisayarlar, avuç içi bilgisayarlar, not defteri kullanan sıralı öğrencilerin bulunduğu bir oda veya belki de öğrenciler bir video konferansa veya sanal sınıfa katılıyor veya bir podcast dinliyor olabilir. veya bir video dersi almak. Eğitim alanındaki hızlı teknolojik değişiklikler, öğretmek ve öğrenmek için yeni yollar yarattı. Teknolojik değişiklikler ayrıca öğretmenleri İnternet üzerinden küresel ölçekte çeşitli bilgilere erişmeye, derslerini geliştirmeye ve ilgi duydukları alanlarda yetkin bir profesyonel haline getirmeye motive etti. Aynı zamanda öğrenciler, toplumun değişen eğilimiyle baş edebilmek için öğrenme deneyimlerini zenginleştirmek için geniş İnternet kaynaklarını kullanabilir. Şimdi bir gün öğrenciler ve öğretmenler seminerlere, konferanslara katılıyor, PowerPoint gibi multimedya tekno-kaynaklarını kullanarak ulusal ve uluslararası düzeyde atölyeler ve hatta çevrimiçi öğrenme yollarıyla uzaktan modda seçtikleri çeşitli önemli kursları takip ediyorlar. Çevrimiçi öğrenim tesisi, günümüz öğrenenlerinin hayatlarını hiç olmadığı kadar mutlu etmeleri için sonsuz sayıda fırsat kapısı açtı.

Halen ICFAI Üniversitesi’nde Araştırma Görevlisi ve Assam Gauhati Üniversitesi’nde doktora yapmakta.